Ya nûsîstemên bersivê nirxek mezin ji bo xwendekaran pêşkêş dike û piştgiriyek bêhempa ji bo mamosteyan peyda dike. Profesor ne tenê dikarin kengî û çawa di dersên xwe de pirs têne pirsîn biguherînin, lê ew dikarin bibînin ka kî bersiv dide, kî rast bersiv dide û dûv re hemîyan ji bo karanîna pêşerojê an jî wekî beşek ji pergala nirxandinê bişopînin. Ev zêdebûnek mezin di beşdariya xwendekaran de ye ji berklavyeyên xwendekaran ên înteraktîf.
Spors dibêje, "Delîlên wê li cem we hene, ji ber ku nermalav vê yekê arşîv dike, û hûn dikarin bibînin ka kîjan xwendekar bersiv daye û çiqas dirêj li ser pirsekê fikirî ye." "Ew dihêle hûn bişopînin û rasterast e-nameyek ji xwendekaran re bişînin ger hûn bibînin ku tiştek ne rast diçe. Ew her weha beşdariya xwendekarek bi rêya înteraktîf nîşan dide."sîstema dengdana xwendekaran.
Spor dibêje ku ji nermalav, mamoste dikarin raporek heftane bistînin ku nîşan dide ka kîjan xwendekar bi bersivên xwe bi dest dixin û kîjan zehmetiyan dikişînin. Ew her weha dikare bandora pirsên mamoste û "gelo divê hûn dîsa têkevin hundur û [têgehek] rave bikin an na" bipîvin.
Mamoste dikarin ji bo beşdarbûnê bawernameyan bidin. Ew dikarin bi rêya ARS-ê azmûnên 10-20 pirsan pêk bînin ku bi demê ve girêdayî ne an jî bê demê ve girêdayî ne. Vebijark bêdawî ne. Lê ew dibêje, mifte tevlêbûn e, ne hewce ye ku puan û nirxandin were dayîn.
Spors dibêje, "Armanca sereke ew e ku xwendekar bi materyalê re mijûl bibin, li ser materyalê biaxivin, li ser materyalê bifikirin û bi awayekî nerîna wan bistînin." "Di dawiyê de ev e ku ew hewce ne ku bikin da ku fêr bibin. Ger xelatek beşdarbûnê hebe, xwendekar pirtir îhtîmal e ku bersivê bînin, her çend ew dibe ku di derbarê wê de pir ne piştrast bin jî. Wekî mamoste, ev yek nerînek pir çêtir dide me ka çend mijar baş têne fam kirin."
Karê ARSê
Spors dibêje ku ARS bi taybetî di hawîrdorên perwerdehiya li ser bingeha zanistî û yên din de ku diyaloga du-alî ya dînamîktir dikare çêbibe bi bandor e. Di qursên xwe de, ku hewceyî hînkirina gelek têgeh û materyalên optîkê ne, ew dibêje ku ew alîkar e ku meriv bikaribe bersivên demrast derxîne.
Ew dibêje, "Gelek materyalên didaktîk hene ku meriv li ser biaxive, gelek çareserkirina pirsgirêkan diqewimin, ku xwe pir baş dide ku di pergalek bersiva temaşevanan de be."
Ne her laboratîf an ders ji bo ARS-ê guncaw e. Ew dibêje perwerdehiya klînîkî ya asta bilind ku di komên piçûk de tê kirin, ku xwendekar divê gelek agahiyan lê bigerin, îhtîmal e ku bi rêbazek bilez re li hev neke. sîstema pirs û bersivêEw qebûl dike ku ARS pir bi qîmet e lê tenê beşek ji stratejiyeke hînkirina serkeftî ye.
Spors dibêje, "Teknolojî bi qasî ku tê bikaranîn baş e. Dikare bi awayekî nebaş were kirin. Dikare bi tevahî zêde were bikaranîn. Dikare bi awayekî were kirin ku xwendekar aciz bibin. Ji ber vê yekê divê hûn baldar bin. Divê hûn pergalê bizanibin. Divê hûn sînorên wê bizanibin. Û hûn naxwazin zêde bikar bînin. Divê ew bi mîqdara rast be."
Lê heke bi awayekî rast were çêkirin, feyde ji dezavantajan wêdetir e.
Spors li ser xwendekarên xwe dibêje, "Sîstem di awayê wergirtina materyalê ji hêla xwendekaran ve û çawaniya hestên wan li ser wê de ferqek çêdike. Me ji sala borî dema ku ew beşdar bûn, pêşkeftinek bi dest xist. Ew tenê amûrek e, lê ew amûrek pir bikêrhatî ye."
Dema weşandinê: 10ê Hezîrana 2021an