Di gotarên li ser perspektîfa perwerdehiyê de, gelek zanyaran diyar kirine ku têkiliya bi bandor a di navbera mamoste û xwendekaran de di hînkirinê de yek ji pîvanên girîng e ji bo nirxandina kalîteya hînkirina polê. Lê belê çawaniya baştirkirina bandora têkiliya polê hewce dike ku perwerdekar pratîk û lêkolînê bikin.
Guhertina têgehên hînkirina kevneşopî û çêkirina planeke hînkirinê ya guncaw ji bo polê şertê pêşîn e ji botêkiliya polêPêdivî ye ku mamoste ne tenê bi baldarî plana hînkirinê bişopînin, lê di heman demê de divê performansa xwendekaran di polê de bi hev re bikin yek, planên hînkirinê yên nerm çêbikin, di wextê xwe de xala destpêkê ya ku nifşê dînamîk ê polê pêş dixe bigirin, û fêrbûn û lêgerîna serbixwe ya xwendekaran di polê de pêş bixin.
Rewşa xwendekar û mamosteyan wekhev e. Her mamoste û xwendekarek hêvî dike ku bi dadperwerî û edaletê were muamelekirin. Lêbelê, di danûstandina mamostetiyê ya polê de, bi ewqas xwendekaran di polê de, divê mamoste çawa bi dadperwerî bi wan re tevbigerin?klîkkera dengê xwendekaran, ku di bin perwerdehiya aqilmendiyê de derket holê, dikare alîkariya mamosteyan bike ku bi xwendekaran re çêtir têkilî daynin. Di pirs û bersivan de, ew dikarin pirs û bersiva xwendekaran bi zelalî fam bikin. Rêbaza hînkirinê ne li ser asta serkeftinê ye. Çalakiyên hînkirinê "bingehek hînkirinê" hene.
Cûrbecûrkirina rêbazên hînkirinê dikare bi bandor atmosfereke bêzar a polê dûr bixe. Mamoste ne tenê divê hîn bikin, lê di heman demê de pirsan jî bipirsin. Xwendekar dikarin bi xwendekaran re têkilî daynin da ku di wextê rast de ji bo zanîna sereke bersiva pirsan bidin. Di vê demê de, xwendekar dikarin bikar bîninsîstema bersiva temaşevananji bo hilbijartina bişkokan an bersivên dengî. Têkiliyek bi vî rengî ya bi bandor dikare motîvasyona xwendekaran ji bo beşdarbûna di çalakiyên hînkirinê de teşwîq bike.
Dîtina pirsgirêkên nû di pirsgirêkan de dibe sedema nakokiyên têgihiştinî di navbera xwendekaran de. Bi rêya rapora daneyên fêrbûnê ya li paşxaneya klîkkerê, xwendekar dikarin rewşa fêrbûna hevdu fêm bikin û di pêşbirkê de bi berdewamî baştir bibin; mamoste jî dikarin rêbazên xwe yên hînkirinê çêtir baştir bikin, bi pergala zanînê ya ku ew hîn dikin rehet bin, û rêbazên hînkirinê yên cihêreng biafirînin.
Têkiliya mamoste-xwendekar a bi bandor pêvajoyek rêberiya di wextê xwe de ye ku li ser bingeha baldariya mamosteyan ji bo pêdiviyên xwendekaran, naskirina destkeftiyên zanînî yên xwendekaran û pejirandina pêvajoya fêrbûna xwendekaran e. Nirxandin û teşwîqkirina di wextê xwe de dibe ku "heyecana" fêrbûna wî be. Ji ber vê yekê, divê mamoste di berhevkirina şewqên aqilmendiya xwendekaran, fêrbûna encamên ramana xwendekaran û baştirkirina bingeha axaftinên xwendekaran de baş bin.
Her kes li ser rewşa kar xwedî nêrînên cuda ye, ji ber vê yekê li gorî we têkiliyek bi bandor çi ye?
Dema weşandinê: 30ê Tîrmehê-2021